半年传帮带，匠心续新篇——工勘集团‘师带徒’活动纪实(三)

编者按：2月28日，工勘集团“师带徒”结对活动正式启动。从勘测现场的技术讲解，到项目方案的细节打磨，师徒们的身影活跃在各个工作环节。如今大半年过去，那些从“跟学”到“独当一面”的转变，那些从“疑问”到“解惑”的突破，都是年轻员工递出的成长答卷，而这一份份答卷，也正为集团公司发展注入新的活力。此次专题宣传，让我们共同走近这些师徒组合，看看他们如何把实用技术、工作经验一代代传承下去吧。

师父：郭懋龙  徒弟：谢亮

郭懋龙带徒弟，从不说空理论，而是直接把谢亮拉到项目一线，“真刀真枪”地练。

初入赣州蓉江新区参与房地一体颁证项目时，谢亮看着师父操作仪器又快又准，觉得似乎不难。可一轮到自己上手，却频频“掉链子”。郭懋龙见到此情形，便蹲在仪器旁，手把手地教他调整参数、找准点位，一边示范一边叮嘱：“测绘工作差一厘米都不行，但遇到遮挡也要学会灵活变通。”直到谢亮测出精准数据，他才放心。每结束一个项目，师徒二人总会坐下来细细复盘，把哪些环节可以优化、哪些细节容易出错，一条条认真记在本子上。

在南康区林权调查项目中，谢亮对刚接手的自然资源调查业务不熟悉，郭懋龙就帮他一步步拆解任务：先学档案整合，再练内业数据处理。面对部门首次承担的新型监测业务，谢亮主动请缨，承担起报告编制的任务——白天跟着师傅学习新仪器操作，晚上对照规范钻研难点，卡壳时就找郭懋龙一起商量对策。最终，他独立完成的报告顺利通过审核。

如今，谢亮已能独立承担小区域野外数据采集和GIS处理任务。郭懋龙仍在为他规划接下来的成长路径：“后面再带他接触航空摄影测量，多掌握一门技能，才能迎接更多挑战。”这对测绘一线的师徒，用手把手的传授、实打实的历练，将“师带徒”的成效不仅写在一个个项目现场，也写在年轻人才一步步扎实成长的足迹里。

师父：张明星  徒弟：肖世博

从“纸上谈兵”到“实战练兵”。面对聪明有条理的徒弟肖世博，师父张明星摒弃泛泛而谈的理论灌输，直接将其“扔”进项目一线。从遥感数据处理到矿山地形图绘制，张明星为徒弟量身打造“阶梯式成长路径”：先夯实基础操作，再逐步放手核心环节，最后培养全局把控力。带教计划并非一成不变，而是随着项目需求动态调整，真正实现“在干中学、在战中练”。

最令人印象深刻的是在一次三维模型项目中，张明星手把手教技巧、传经验，肖世博边学边练，最终将模型出图效率提升30%。如今，肖世博不仅能高效完成常规任务，还建立了自主质检清单，错误率直降40%，实现了从“跟跑”到“并跑”的跨越。

张明星的带教远不止技术传递，她格外注重培养徒弟的“测绘匠心”：一次次现场纠偏、一场场案例复盘，让肖世博逐渐养成了严谨的质量意识和问题溯源能力。更难得的是，师父鼓励徒弟“跨界”参与不同类型项目，从遥感数据处理到ArcGIS应用，从内业制图到对外沟通，肖世博的综合能力持续增强。

“师带徒”不仅是技术传承，更是一场双向滋养。肖世博在雷达数据处理方面的特长，反而弥补了部门的技术短板；师父的耐心引导，也激发了他主动攻坚的积极性。这对师徒用实干与默契证明：真正的“师带徒”，是把成果写在项目现场，让成长落地生根。

师父：谢士文  徒弟：刘龙海

“以前面对重复数据只能手动逐条处理，现在看到繁杂任务，第一反应是写脚本、搭流程——这半年的蜕变，全靠师父手把手带我‘实战’！”谈及成长，徒弟刘龙海语气里满是感激。而他口中的领路人，正是他的师父谢士文。

初结对时，刘龙海面临着“GIS基础薄弱”与“项目急需技术支撑”的双重挑战，谢士文摒弃传统课堂式教学，直接以南康、安远林权项目为练兵场，开展“以战代练”。在处理棘手的权属重叠问题时，谢士文先带刘龙海啃下拓扑理论“硬骨头”，再结合软件实操反复推演，从查找数据关联到验证处理结果，让徒弟在项目里，摸清GIS数据处理的核心逻辑。即便工期紧张，师徒俩也没停下学习的脚步，他们利用下班间隙梳理案例，在饭桌上复盘技术难点，硬是把项目压力变成了成长的“助推器”。

“教技术，更要教思维”，这是谢士文带教的核心理念。他深知，GIS操作只是基础，“自动化思维”才是提升效率的关键。一次，面对多数据库因属性不同无法链接的难题，刘龙海束手无策，谢士文便带着他拆解数据结构，手把手演示如何编写代码建立关联，当杂乱的数据通过脚本自动串联时，刘龙海彻底顿悟了“自动化优先”的价值。遇到问题时，谢士文从不说“你该这么做”，而是反问“你试过哪些方法？”“之前类似问题怎么解决的？”，让刘龙海自己梳理思路。久而久之，刘龙海从“等着要答案”变成了“主动找方案”，连处理十几年前的历史混杂数据，都能自主设计流程，再也不用手动核对字段、修改格式。

短短半年，刘龙海的成长肉眼可见。从最初跟在师父身后的“跟班助手”，蜕变成能独当一面的项目副经理。正如刘龙海所说：“师父教会我的不仅是技术，更是一种解决问题的思维方式。”这也印证了，真正的师徒传承从不止于技术的手把手传递，更是创新思维与职业精神的接力延续。

师父：赵万红  徒弟：薛志崇

带教之初，师父赵万红结合徒弟薛志崇的基础，制定“短期打基础、中期强独立、长期促思考”三阶段目标。当发现薛志崇提前达成中期目标，却在一次老旧小区测量中因建筑遮挡导致GNSS信号弱的问题束手无策的时候，他立刻调整计划，不仅补授“全站仪转点补测”实操技巧，还整理“复杂场景适配表”，按“地形类型+干扰因素”分类拆解解决方案，帮徒弟建立“先预判、再应对”的思维。

赵万红始终把项目现场当课堂，尤其擅长用“引导式教学”破解难题。一次陡坡测绘中，薛志崇因树林遮挡无法通视，急得想先测无遮挡区域，赵万红开始一步步引导，他对薛志崇提问道“通视受阻的核心是视线被挡，除了挪测站，还有什么办法能建立连接？”让徒弟想到棱镜转点，再带他到现场选点，强调“转点要选地势高、无遮挡的岩石区，且到测站、目标点距离要近，避免误差累积”，最后一起对比直接测量与转点测量的数据，补充“山地转点不超过2次”的规范要求。这种“先思考再实操”的带教，让薛志崇不仅学会解决问题，更掌握了复杂场景的应对逻辑。

赵万红还把“全站仪30秒快速调平法”等实战技巧传授给薛志崇。在瑞金市高标准农田建设项目中，薛志崇靠这一技巧高效完成5个测站架设，还独立负责一个标段的野外数据采集、内业成图，从原始数据筛选到竣工图绘制全程把控，最终数据合格率从70%飙升至98%，远超初期水平，得到项目组一致认可。

从“跟着师傅学操作”到“自己独立完成野外数据采集”，薛志崇在这次“师带徒”活动中受益颇多。他不仅掌握了测绘专业技能，更在师父的引导下培养了独立解决复杂问题的思维和能力，实现了从“被动学习”到“主动思考”的蜕变。（作者：陈柳）